通識教育評估指標


核心能力

評估指標

多元語言文化溝通能力

l   能欣賞中國文學作品,並以書面與口語表達之。

l   能閱讀中國經典,並吸取理念經驗,充實學養。

l   能以思辨的能力,寫作讀書報告。

l   能了解中國文學中與其學科相關的重要文獻。

l   能認識傳統文化對自然、社會、人文的基本態度和觀念。

l   能簡單敘述個人或他人之背景、週遭環境、事務狀況等。

l   會話時若對方語速緩慢、用詞清晰並有適度的協助,能進行簡易的交流。

l   能理解大部分與切身相關領域的句子與常用語,針對單純例行任務能處理好溝通工作。

l   針對一般職場、學校或休閒場合,遇到熟悉的事務,接收到清晰的訊息之後,能了解其重點。

l   在國外旅遊能應付可能出現的一般狀況。

l   針對個人感興趣或熟悉的主題,可簡單撰寫,且能大概敘述經驗、事件、夢想、志向,或對看法及計劃提出簡短的解釋與說明。

資訊科技運用能力

資訊科技:辦公室應用

l   中文輸入達TQC檢定的實用級標準

l   英文輸入達TQC檢定的實用級標準

l   建立個人e-portfolio的能力

l   使用校園教學平台的能力

l   利用MS-Word作基本文書編輯、表格設計、圖文處理、多頁文件製作、合併列印等應用的能力

l   利用MS- PowerPoint建立簡報,並具有物件處理、母片製作等能力資訊科技:資料處理

l   利用MS- Excel編修及設定工作表的能力

l   利用MS- Excel製作圖表的能力

l   利用MS- Excel管理資料清單與分析資料的能力

獨立思考、批判與創新能力

l   從口頭或書面表達、想法、觀察、或經驗等相關資訊中進行邏輯推理。

l   對於事件有清晰、準確並且客觀的觀察,並發現任何不合邏輯與常理之處。

l   課堂中會問出許多的問題。

l   學習者了解到事情可能錯了、不明白事情如末、或看到一個更好的做事方式,他們有信心而且會充分表達其意見。

l   學習者基礎上,他們會要求解釋的結果與捍衛他們邏輯推理後的結論。

l   面對他人論點,願意主動進行檢討或反省(思)。

l   能夠搜集且採用適當的資料、加以整合後,提出具邏輯性、有系統的論點,並作清楚的詮釋。

l   可以運用歸納、演繹等規則與技巧,分析比較各種論點。

l   整合不同論點,做出最合理的判斷。

l   能以合作的態度與他人溝通,願意傾聽並對重他人的意見、觀點。

l   能夠定義新問題或產生新產品。

l   能夠將自己已知事物或觀點連結成新的組合與關係。

l   將經驗做轉變,能夠將個人的主觀意識、動機、知識與經驗加以綜合運用。

l   能發現缺漏、需求或不尋常特點,加以補充或添加細節的能力。

統整與行動能力

l   以開放的心態,整合不同學科的知識而形成較為成熟的觀點。

l   將不同領域的資訊相結合,並與生活經驗相連接。

l   對於不同的生活或社會事件能作出系統化的理解。

l   對於生活或社會事件的發展原理與世界運作的規律形成較為全面的認識。

  人文素養

l   尊重與愛惜生命 。

l   對現在及未來可能發生之倫理議題加以道德判斷。4

l   能欣賞藝術文學、文化資產,並具備美感之領受力。4

l   能感受各種族、族群、文化與宗教的情感與價值。

公民素養

l   能區分公私,具備公共意識——能意識到自己是在公共領域中活動、生活中的人。

l   能對公共事務與公共政策有基本認知,並尊重不同的見解、意見。

l   有意願並能承擔增進公共善的公共責任。

l   能瞭解媒體如何產製訊息、如何建構形象及意義。

l   願意且能夠與他人就公共事務進行理性討論、論辯,並採取必要行動實踐公共參與。

環境素養

l   喜愛、欣賞,且無私、不計個人利益地關懷環境。

l   意識到人類活動與社會經濟發展對環境之衝擊與影響。

l   理解環境問題發生的原因及其所造成的影響與傷害。

l   能夠運用科學方法來思考並採取具體行動來解決環境問題。

 

Chinese, Traditional